التمركز لمساندة الزميل حامل الكرة
يتحرك إلى مساحة متاحة لتقديم خيار تمرير واضح وآمن لحامل الكرة.
الدرس في صورتين
الرسوم تلخص نص الدرس ولا تستبدل الشرح أو النشاط التفصيلي أدناه.
1. الكفاءة وأهداف التعلم
الكفاءة المستهدفة: يتحرك إلى مساحة متاحة لتقديم خيار تمرير واضح وآمن لحامل الكرة.
بنهاية الحصة يستطيع الطالب أن يشرح فكرة المحور، وينفذ النشاط وفق قواعد السلامة، ويسجل مؤشرًا قابلًا للملاحظة، ثم يحدد تعديلًا فرديًا للمحاولة التالية.
صلة بالتوزيع الأصلي: الأسبوع/الأسابيع 11 · Be available to help the ball carrier. عنوان الخطة التعليمية مقتبس من إعادة تنظيم التوزيع؛ والأمثلة والأنشطة هنا إضافات تربوية مقترحة.
2. موقف انطلاق
حامل الكرة محاصر أمامه مدافع، وزميلاه يقفان على خط واحد؛ أين يجب أن ينتقلا؟
3. الشرح العلمي والتكتيكي
- المساندة الفعلية تعني أن يرى حامل الكرة الزميل وأن يكون خط التمرير مفتوحًا.
- تُنشئ زوايا الدعم بدل الاصطفاف وراء المدافع خطين أو أكثر للتمرير.
- التواصل اللفظي المختصر والإشارة باليد يساعدان في تقليل التمريرات المفقودة.
مصطلحات أساسية
المساندة · زاوية التمرير · المساحة الحرة
4. خريطة الحصة: 50 دقيقة
| المرحلة | المدة | الهدف |
|---|---|---|
| التهيئة وفحص السلامة | 5 د | تحديد حالة المكان واللباس ومسارات النشاط |
| الإحماء الحركي | 8 د | رفع حرارة الجسم تدريجيًا بمشي وجري خفيف وتغيرات اتجاه منخفضة الشدة |
| شرح القاعدة والعرض | 7 د | توضيح قواعد اللعب ومؤشر النجاح وتجربة نموذج صحيح |
| التدريبات الموجهة والمحطات | 18 د | ممارسة ثلاث مهام مختلفة مع تغذية راجعة محددة |
| تحدي تطبيقي وتقويم الأداء | 8 د | تطبيق تحدٍّ تنافسي مضبوط وتسجيل النتيجة |
| التهدئة وتذكرة الخروج | 4 د | خفض النشاط وتحديد خطوة تحسين واحدة |
5. محطات التدريب الموجّهة
المحطة 1 · تعلّم الحركة
ثلاثيات: حامل كرة ثابت وزميلان ينتقلان لتشكيل مثلث واسع.
المحطة 2 · قرار ومهارة
3 ضد 1: يمنع التمرير إلى زميل يحجبه المدافع؛ اشترط زاوية واضحة.
المحطة 3 · لعبة معدّلة
4 ضد 4: يكتسب الفريق نقطة إضافية عند إنقاذ حامل الكرة بتمريرة دعم.
التحدي النهائي
تحدي «خياران»: قبل التمريرة يُظهر حامل الكرة خيارين مفتوحين.
الزمن 18 دقيقة للمحطات يوزع تقريبًا إلى 6 دقائق لكل محطة، مع تهيئة المحطات مسبقًا لتقليل التنقل؛ ويمكن تخفيف السرعة وتقليل حجم الفريق دون تغيير مهارة الدرس.
6. السلامة والمشاركة العادلة
يُحظر قطع المسار بالجسم؛ توضع حدود واضحة لمناطق الدعم والتراجع.
تُشكّل فرقًا متقاربة في القدرة، وتُوزع الأدوار على الجميع (لاعب/حكم/ملاحظ) وفق رغبة الطالب وقدرته، مع تبديل الأدوار. تُعدّل المسافات والكرات وتوقيت اللعب للطلاب المحتاجين إلى دعم حركي؛ لا تستخدم المقارنة بين الجنسين لتحديد العلامة.
7. مؤشر الأداء والتغذية الراجعة
ما نسجله: عدد مرات إنشاء خط تمرير خالٍ قبل فقد الكرة من أصل 5.
الوقوف خلف المدافع والمطالبة بالكرة
خطوتان جانبيتان لفتح زاوية رؤية وتمرير
عند تكرار الخطأ، يختار الطالب تعديلًا واحدًا ثم يعيد المحاولة. توثق النتيجة بعبارة أو رقم لا بتقييم انطباعي.
8. بطاقة تقويم عملي مقترحة (10 درجات)
| المعيار | الدرجة | دليل الملاحظة |
|---|---|---|
| احترام السلامة والقواعد | 3 | مسار آمن وامتناع عن الاحتكاك والمخالفات |
| تنفيذ القرار أو المهارة الخاصة بالدرس | 3 | يظهر المؤشر الفني المستهدف |
| التعاون واحترام الأدوار | 2 | مشاركة الزملاء وتبادل الأدوار |
| قياس النتيجة وتفسير تحسين واحد | 2 | يسجل نتيجة ويقترح تعديلًا مبررًا |
سلم تقويم تربوي مقترح للاستخدام الصفي، لا معيار رسمي معتمد.
9. أسئلة تقويم وتذكرة خروج
- كيف تُثبت أنك متاح للاستقبال؟
- ما أفضل حركة عندما يقترب المدافع من حامل الكرة؟
تذكرة خروج: ما النتيجة التي سجلتها، وما التعديل الواحد الذي سيحسن الأداء في المحاولة المقبلة؟
10. واجب فردي قصير
ارسم حالتين: تمركز غير متاح وتمركز يشكّل زاوية دعم.
يمكن تنفيذ الواجب كتابيًا أو بالرسم في البيت؛ لا حاجة إلى تصوير الآخرين أو أداء نشاط غير خاضع للإشراف.