التحرك نحو الهدف للتسجيل
يختار ممرًا للتقدم نحو هدف واضح وينهي الهجمة بتسديد آمن ودقيق.
الدرس في صورتين
الرسوم تلخص نص الدرس ولا تستبدل الشرح أو النشاط التفصيلي أدناه.
1. الكفاءة وأهداف التعلم
الكفاءة المستهدفة: يختار ممرًا للتقدم نحو هدف واضح وينهي الهجمة بتسديد آمن ودقيق.
بنهاية الحصة يستطيع الطالب أن يشرح فكرة المحور، وينفذ النشاط وفق قواعد السلامة، ويسجل مؤشرًا قابلًا للملاحظة، ثم يحدد تعديلًا فرديًا للمحاولة التالية.
صلة بالتوزيع الأصلي: الأسبوع/الأسابيع 8 · Move toward goal to score. عنوان الخطة التعليمية مقتبس من إعادة تنظيم التوزيع؛ والأمثلة والأنشطة هنا إضافات تربوية مقترحة.
2. موقف انطلاق
عندك زميل في مساحة مفتوحة ومدافع أمامك؛ هل تتقدم أم تمرر قبل التصويب؟
3. الشرح العلمي والتكتيكي
- التسجيل نتيجة سلسلة قرارات: رؤية مساحة، تقدم منضبط، وتوجيه الكرة إلى الهدف.
- يتغير اختيار الجري أو التمرير بحسب موقع المدافع والمسافة إلى الهدف.
- يجب ألا يتعارض التسديد السريع مع قاعدة عدم التصادم أو مجال الرمي الآمن.
مصطلحات أساسية
الهدف · التسديد · قرار التقدم
4. خريطة الحصة: 50 دقيقة
| المرحلة | المدة | الهدف |
|---|---|---|
| التهيئة وفحص السلامة | 5 د | تحديد حالة المكان واللباس ومسارات النشاط |
| الإحماء الحركي | 8 د | رفع حرارة الجسم تدريجيًا بمشي وجري خفيف وتغيرات اتجاه منخفضة الشدة |
| شرح القاعدة والعرض | 7 د | توضيح قواعد اللعب ومؤشر النجاح وتجربة نموذج صحيح |
| التدريبات الموجهة والمحطات | 18 د | ممارسة ثلاث مهام مختلفة مع تغذية راجعة محددة |
| تحدي تطبيقي وتقويم الأداء | 8 د | تطبيق تحدٍّ تنافسي مضبوط وتسجيل النتيجة |
| التهدئة وتذكرة الخروج | 4 د | خفض النشاط وتحديد خطوة تحسين واحدة |
5. محطات التدريب الموجّهة
المحطة 1 · تعلّم الحركة
مسار ثلاث بوابات ثم تسديد إلى هدف أرضي واسع دون حارس.
المحطة 2 · قرار ومهارة
2 ضد 1 في مساحة صغيرة مع مدافع يقطع خط التمرير دون احتكاك.
المحطة 3 · لعبة معدّلة
3 ضد 3: التسجيل يُحتسب بعد تمريرة تحضيرية واحدة على الأقل.
التحدي النهائي
تحدي «قرار ثم هدف»: يمنح الحكم نقاطًا لاختيار الحل الآمن حتى عند عدم التسجيل.
الزمن 18 دقيقة للمحطات يوزع تقريبًا إلى 6 دقائق لكل محطة، مع تهيئة المحطات مسبقًا لتقليل التنقل؛ ويمكن تخفيف السرعة وتقليل حجم الفريق دون تغيير مهارة الدرس.
6. السلامة والمشاركة العادلة
تحديد خط واضح للتسديد؛ لا يمر أحد خلف الهدف؛ لا تُستخدم كرات ثقيلة.
تُشكّل فرقًا متقاربة في القدرة، وتُوزع الأدوار على الجميع (لاعب/حكم/ملاحظ) وفق رغبة الطالب وقدرته، مع تبديل الأدوار. تُعدّل المسافات والكرات وتوقيت اللعب للطلاب المحتاجين إلى دعم حركي؛ لا تستخدم المقارنة بين الجنسين لتحديد العلامة.
7. مؤشر الأداء والتغذية الراجعة
ما نسجله: الاختيارات المناسبة والتسديدات الموجهة من أصل 5 هجمات.
التسديد من مسافة غير مناسبة مع وجود تمريرة أسهل
قاعدة النظر للأمام وتحديد خيارين قبل التسديد
عند تكرار الخطأ، يختار الطالب تعديلًا واحدًا ثم يعيد المحاولة. توثق النتيجة بعبارة أو رقم لا بتقييم انطباعي.
8. بطاقة تقويم عملي مقترحة (10 درجات)
| المعيار | الدرجة | دليل الملاحظة |
|---|---|---|
| احترام السلامة والقواعد | 3 | مسار آمن وامتناع عن الاحتكاك والمخالفات |
| تنفيذ القرار أو المهارة الخاصة بالدرس | 3 | يظهر المؤشر الفني المستهدف |
| التعاون واحترام الأدوار | 2 | مشاركة الزملاء وتبادل الأدوار |
| قياس النتيجة وتفسير تحسين واحد | 2 | يسجل نتيجة ويقترح تعديلًا مبررًا |
سلم تقويم تربوي مقترح للاستخدام الصفي، لا معيار رسمي معتمد.
9. أسئلة تقويم وتذكرة خروج
- متى تكون التمريرة أفضل من التسديد؟
- لماذا نعد قرارًا صحيحًا ناجحًا حتى إن لم تُسجل الكرة؟
تذكرة خروج: ما النتيجة التي سجلتها، وما التعديل الواحد الذي سيحسن الأداء في المحاولة المقبلة؟
10. واجب فردي قصير
حلل موقفًا هجوميا بالرسم: مكان حامل الكرة والهدف وزميل متاح.
يمكن تنفيذ الواجب كتابيًا أو بالرسم في البيت؛ لا حاجة إلى تصوير الآخرين أو أداء نشاط غير خاضع للإشراف.