الحكم على فعل بسيط وفق القاعدة والهدف
يحكم على فعل لعب بسيط من حيث مطابقة القاعدة وتحقيق الهدف ويبرر قراره بواقعة ملحوظة.
الدرس في صورتين
الرسوم تلخص نص الدرس ولا تستبدل الشرح أو النشاط التفصيلي أدناه.
1. الكفاءة وأهداف التعلم
الكفاءة المستهدفة: يحكم على فعل لعب بسيط من حيث مطابقة القاعدة وتحقيق الهدف ويبرر قراره بواقعة ملحوظة.
بنهاية الحصة يستطيع الطالب أن يشرح فكرة المحور، وينفذ النشاط وفق قواعد السلامة، ويسجل مؤشرًا قابلًا للملاحظة، ثم يحدد تعديلًا فرديًا للمحاولة التالية.
صلة بالتوزيع الأصلي: الأسبوع/الأسابيع 6 · Judge a simple action by rule and objective. عنوان الخطة التعليمية مقتبس من إعادة تنظيم التوزيع؛ والأمثلة والأنشطة هنا إضافات تربوية مقترحة.
2. موقف انطلاق
وصل لاعب إلى منطقة الهدف لكنه دخل من خارج الممر؛ هل تُحتسب النقطة؟
3. الشرح العلمي والتكتيكي
- الحكم يميز بين حدث وقع فعلًا وتفسيره الشخصي؛ القرار يتبع قاعدة معلنة.
- قد يتحقق الهدف ظاهريًا مع وقوع مخالفة، فلا تُحتسب النقطة في هذه الحالة.
- التحكيم العادل يتطلب موقع رؤية مناسبًا وإشارة واضحة وعبارة تفسير قصيرة.
مصطلحات أساسية
القاعدة · تحقيق الهدف · قرار الحكم
4. خريطة الحصة: 50 دقيقة
| المرحلة | المدة | الهدف |
|---|---|---|
| التهيئة وفحص السلامة | 5 د | تحديد حالة المكان واللباس ومسارات النشاط |
| الإحماء الحركي | 8 د | رفع حرارة الجسم تدريجيًا بمشي وجري خفيف وتغيرات اتجاه منخفضة الشدة |
| شرح القاعدة والعرض | 7 د | توضيح قواعد اللعب ومؤشر النجاح وتجربة نموذج صحيح |
| التدريبات الموجهة والمحطات | 18 د | ممارسة ثلاث مهام مختلفة مع تغذية راجعة محددة |
| تحدي تطبيقي وتقويم الأداء | 8 د | تطبيق تحدٍّ تنافسي مضبوط وتسجيل النتيجة |
| التهدئة وتذكرة الخروج | 4 د | خفض النشاط وتحديد خطوة تحسين واحدة |
5. محطات التدريب الموجّهة
المحطة 1 · تعلّم الحركة
شاهدوا 4 مواقف تمثيلية قصيرة وحددوا: فعل صحيح، مخالفة، أم موقف غير واضح.
المحطة 2 · قرار ومهارة
لعب 3 ضد 3، مع حكمين يتفقان مسبقًا على ثلاث قواعد قابلة للملاحظة.
المحطة 3 · لعبة معدّلة
بعد كل جولة يقدم الحكم القرار + الدليل + القاعدة دون جدال شخصي.
التحدي النهائي
تحدي «الحكم المفسّر»: نقطة للقرار المتسق وأخرى لتفسير واضح من 10 كلمات.
الزمن 18 دقيقة للمحطات يوزع تقريبًا إلى 6 دقائق لكل محطة، مع تهيئة المحطات مسبقًا لتقليل التنقل؛ ويمكن تخفيف السرعة وتقليل حجم الفريق دون تغيير مهارة الدرس.
6. السلامة والمشاركة العادلة
يبقى صوت الحكم هادئًا؛ لا تُستخدم القرارات لإحراج أي طالب؛ حق الاعتراض عبر سؤال واحد محترم.
تُشكّل فرقًا متقاربة في القدرة، وتُوزع الأدوار على الجميع (لاعب/حكم/ملاحظ) وفق رغبة الطالب وقدرته، مع تبديل الأدوار. تُعدّل المسافات والكرات وتوقيت اللعب للطلاب المحتاجين إلى دعم حركي؛ لا تستخدم المقارنة بين الجنسين لتحديد العلامة.
7. مؤشر الأداء والتغذية الراجعة
ما نسجله: عدد القرارات المتسقة مع القواعد المعلنة من أصل 5.
تغيير قاعدة احتساب النقاط أثناء الجولة
عرض بطاقة قواعد ثابتة والتحقق من فهم الفرق قبل البداية
عند تكرار الخطأ، يختار الطالب تعديلًا واحدًا ثم يعيد المحاولة. توثق النتيجة بعبارة أو رقم لا بتقييم انطباعي.
8. بطاقة تقويم عملي مقترحة (10 درجات)
| المعيار | الدرجة | دليل الملاحظة |
|---|---|---|
| احترام السلامة والقواعد | 3 | مسار آمن وامتناع عن الاحتكاك والمخالفات |
| تنفيذ القرار أو المهارة الخاصة بالدرس | 3 | يظهر المؤشر الفني المستهدف |
| التعاون واحترام الأدوار | 2 | مشاركة الزملاء وتبادل الأدوار |
| قياس النتيجة وتفسير تحسين واحد | 2 | يسجل نتيجة ويقترح تعديلًا مبررًا |
سلم تقويم تربوي مقترح للاستخدام الصفي، لا معيار رسمي معتمد.
9. أسئلة تقويم وتذكرة خروج
- ما الفرق بين النجاح في الحركة وصحة الفعل قانونيًا؟
- ما الدليل الذي تستند إليه عند الاختلاف؟
تذكرة خروج: ما النتيجة التي سجلتها، وما التعديل الواحد الذي سيحسن الأداء في المحاولة المقبلة؟
10. واجب فردي قصير
اكتب موقفين، أحدهما هدف صحيح والآخر هدف بعد مخالفة، وفسر قرار الحكم.
يمكن تنفيذ الواجب كتابيًا أو بالرسم في البيت؛ لا حاجة إلى تصوير الآخرين أو أداء نشاط غير خاضع للإشراف.