BT3 • ألعاب القوى • الاختبار النهائي التحريري
الاختبار النهائي — ألعاب القوى BT3
اختبار في المفاهيم وتطبيقات السلامة واتخاذ القرار، مرتبط بالدروس الأربعة عشر.
50 دقيقة40 درجةنسخة الطالب2026–2027
1. تعليمات الاختبار
مدة الاختبار التحريري 50 دقيقة، ومجموع علاماته 40 درجة. اقرأ الأسئلة جيدًا. لكل سؤال اختيار من متعدد إجابة واحدة. تُمنح درجات للأسئلة التحليلية وفق وضوح التعليل وسلامة القرار الرياضي.
هذا الاختبار التحريري يقيس الفهم واتخاذ قرارات السلامة. التقويم العملي للأداء الرياضي يُنظّم بصورة منفصلة بإشراف الأستاذ، ولا تُضاف علاماته إلى هذا الاختبار إلا بقرار تقويمي معلن.
2. القسم الأول — اختيار من متعدد (8 درجات)
اختر إجابة واحدة لكل سؤال؛ درجة واحدة لكل إجابة صحيحة.
1. عند قياس زمن عدو 20 مترًا، ما الإجراء الأفضل للمقارنة بين محاولتين؟□ أ. تغيير مكان البداية في كل محاولة□ ب. الإبقاء على مسافة القياس وطريقة التوقيت ثابتتين قدر الإمكان□ ج. إيقاف الساعة بعد التباطؤ□ د. إلغاء خط النهاية
درجة واحدة 2. كيف يبدأ الطالب الاستجابة لإشارة انطلاق بصرية أو سمعية؟□ أ. قبل الإشارة للتفوق على الزملاء□ ب. وفق سرعة الطالب المجاور□ ج. بعد ظهور الإشارة أو سماعها فقط□ د. بعد خمسة أمتار
درجة واحدة 3. ما السلوك الأنسب للحفاظ على مسار مستقيم أثناء العدو؟□ أ. النظر أمامًا والالتزام بالممر المحدد□ ب. الانتقال بين مسارات الآخرين□ ج. الالتفات المستمر للخلف□ د. التباطؤ قبل خط النهاية
درجة واحدة 4. ما مبدأ إدارة الجهد في الجري الطويل؟□ أ. بدء الجري بأقصى سرعة دائمًا□ ب. تقليد أسرع طالب□ ج. إهمال الفروق الفردية□ د. اختيار وتيرة مناسبة للقدرة والهدف
درجة واحدة 5. أي سلوك يمثل استشفاءً نشطًا بعد الجهد ضمن حدود القدرة؟□ أ. زيادة السرعة لأقصى حد□ ب. مشي مريح أو حركة منخفضة الشدة□ ج. إلغاء أي تنظيم للجهد□ د. إعادة العدو السريع فورًا دون راحة
درجة واحدة 6. إذا تعثر طالب في عبور ثلاثة حواجز منخفضة، ما القرار التعليمي الأنسب؟□ أ. زيادة ارتفاع الحواجز مباشرة□ ب. مطالبته بتجاوزها بسرعة مهما كان□ ج. خفض الصعوبة وضبط المسافات وإعادة المحاولة بأمان□ د. السماح بدخول عدة طلاب للممر نفسه
درجة واحدة 7. ما المبدأ الفني المشترك لهبوط الوثب في الدرسين 11 و12؟□ أ. الهبوط المتزن على القدمين في منطقة آمنة□ ب. السقوط للخلف لإضافة مسافة□ ج. القفز إلى أرض صلبة دون تجهيز□ د. تجاهل نوع الارتقاء والهبوط
درجة واحدة 8. متى يسمح بجمع أدوات الرمي؟□ أ. أثناء رمي أحد الطلاب□ ب. فور سقوط أول أداة□ ج. عندما يدخل طالب قطاع الرمي□ د. بعد توقف الجميع وصدور إشارة الأستاذ
درجة واحدة 3. القسم الثاني — صح أو خطأ مع التعليل (8 درجات)
ضع إشارة أمام صح أو خطأ، ثم اكتب تصحيحًا أو تعليلًا موجزًا. لكل بند درجتان: واحدة للحكم وواحدة للتعليل.
1. يمكن تقييم العدو من خلال الزمن وحده حتى لو خرج الطالب من ممره وأخّل بالسلامة.□ صح □ خطأ
درجتان 2. تخفيف الوتيرة أو المشي بصورة مريحة قد يكون جزءًا من الاستشفاء النشط.□ صح □ خطأ
درجتان 3. إذا لم ينجح المتعلم في عبور عائق منخفض، ينبغي رفع العائق فورًا.□ صح □ خطأ
درجتان 4. في المحطات الشاملة يحتاج الزمن والمسافة والسلامة إلى معايير واضحة ومستقلة.□ صح □ خطأ
درجتان 4. القسم الثالث — إجابات قصيرة (12 درجة)
أجب عن الأسئلة الأربعة، ولكل إجابة 3 درجات.
1. اذكر ثلاثة شروط تجعل مقارنة محاولتين في عدو 20 مترًا أكثر عدلًا.3 درجات 2. كيف تنظم الجري الطويل لطالب بدأ بوتيرة أعلى من قدرته؟ اكتب ثلاثة إجراءات.3 درجات 3. قارن بين نوع الارتقاء في درسي الوثب 11 و12، ثم اذكر شرطًا مشتركًا للهبوط الآمن.3 درجات 4. اذكر ثلاث قواعد إلزامية لتنظيم محطة الرمي بأداة خفيفة.3 درجات 5. القسم الرابع — دراسة حالة تكاملية (12 درجة)
الحالة:خلال تقويم المحطات سجّل طالب زمن 4.2 ث في محاولة 20 مترًا ثم 4.0 ث في المحاولة الثانية، بالطريقة نفسها. عبَر حاجزين من ثلاثة بسلامة، لكنه فقد اتزانه عند هبوط الوثب. في الوقت نفسه لاحظ الأستاذ دخول طالب إلى قطاع الرمي بينما يستعد زميله للرمي.
1. حدد خطرين في الحالة واقترح إجراء سلامة مناسبًا لكل منهما.4 درجات 2. ما التغير في زمن 20 مترًا؟ وما الشرط الضروري للحكم على المقارنة؟2 درجات 3. ما التعديل التدريجي الذي تقترحه لمهارة الوثب قبل رفع الصعوبة؟2 درجات 4. اقترح أربعة حقول لتسجيل أداء الطالب في محطة ضمن تقويم تكاملي عادل.4 درجات 6. توزيع العلامات والمراجعة النهائية
تأكد من كتابة تعليلات السلامة ومن الإجابة عن جميع بنود دراسة الحالة.
7. مرجع المقرر
بُنيت الأسئلة على صفحات الدروس 01–14 من خطة العرض التعليمية لألعاب القوى BT3 (2026–2027)، المستندة إلى محاور التوزيع 2025–2026. وهي أداة تقويم مقترحة تحتاج اعتماد الأستاذ قبل استخدامها رسميًا.
